到校輔導(大溪國中)

到校服務採分區策略聯盟方式進行，輔導團依年度推動項目主題進行教學經驗分享、新知推廣及教育政策傳達。以地區同質問題導向帶動由區域英師進行專題討論及專業對話，提供即時且實用之互動、討論、建議及回饋。

109學年度第1學期藝術領域辦理表演藝術到校輔導龍星國小-用戲劇慣例閱讀文本~冬至故事<王媽媽的狀元夢>

【専注聆聽~故事1】《王媽媽的狀元夢：冬至湯圓的由來》
【靜像畫面】學習者分組運用身體構成的一幅圖畫，以表達一個時刻、意念或主題；某個同學負責將其組員雕塑成靜像/定格畫面
【集體角色】一組學習者同時扮演一個角色，任何人都可以隨時發言，或者選出一個代表扮演該角色，其它學習者在旁邊低聲發言，參與創造角色的對白。
【隱形線】
討論~你覺得孝順是努力工作完成媽媽的夢想賺大錢的站到一邊，覺得孝順是陪在媽媽身邊的站到線的另一邊，其它不同程度的可以依自己想法站好位置。請說出你的想法

到校輔導(大園國中)

由輔導團帶領意見交流座談會，以實際經驗分享，解決受輔學校問題。

109學年度第1學期藝術領域辦理音樂藝術到校輔導光明國小-河流說故事 線條變變變

學校先提出戀戀南崁溪的課程期望。接下來本校奕葶老師與輔導員欣怡老師於社群期間，經過數次的備課，訂立課程主題，以及課程文本，在經過數次課程細節的討論，最後確定課程內容。課程採用協同教學，欣儀老師於第一節課先與學生建立課程概念，於到校輔導時，再交予奕葶老師進行公開授課。於授課結束後，再議課進行課程省思。最終奕葶老師再回自己班級重新修改課程流程。而產生行動再修正之課程精進行動。

子計畫四、到校輔導計畫 :防疫與人權

1.教師以資訊平板結合人權教材包授課
2.公開授課的黃老師本身結合資訊和把人權議題融入生活化的課程討論中

桃園市109學年度國民教育輔導團國小數學領域到校輔導-頭洲國小場

1.前一週先行與教師共備，針對備課教材準備方向的討論。
2.當週進行觀課和議課，一同討論觀察結果及教學成效。

109學年度第1學期國民中學到校服務(大園國中)─共備觀議課

邀請八德區、大園區學、龍潭區、龜山區等鄰近學校老師參加，共備觀議課

子計畫四、英文融入人權議題-We Are All Born Free.:備公開觀議課

從英語人權宣言繪本的概念出發，讓學生認識和他們學生權利相關的人權及世界觀及倡議

本土語輔導團到校服務-原住民語

由潮音國小陳美族語陳秀娥老師,進行四年級阿美族語公開授課，9/24日先與輔導團員進行共備，再於10/8公開授課，並進行議課。

109-1 跨領域小組到校服務_文山國小

本次公開課以自主閱讀為學習策略，結合自主學習四學原則，結合文本內素養議題與跨領域內容，最後讓學生產出應用文本。
1.跨領域的教材組織與應用模式：教材是否以現象學、素養導向等基礎進行組織統整，再以核心素內涵為聯絡渠道，建構出跨領域教材？
2.跨領域教學的核心目標：是否以呼應核心素養內涵為主？或能藉由發散與聚斂方式形成新的專題與議題？
3.協同教學的模組應用：是否能從「課室管理、教學主副分配、協作引導」等面向進行應用？「共備協同」是否需另強化教師的跨領域認知？

園市109學年度國民教育輔導團國小自然科學領域辦理「精進教學」到校服務-長興國小場

1.專題研討。
2.研討的議題是以學力檢測題目及結果分析為目標，針對3~6年級評量試題及結果，進行素養導向評量專業對談.

109學年度生活課程輔導小組到校服務–海湖國小

1.輔導團成員到校多次與授課教師進行備課，經多次討論、溝通與交流，調整修正課程內容及教案的撰寫。
2.觀課時協助觀察學生課堂表現，議課時共同討論。

桃園市109學年度國教輔導團國小社會領域小組到校輔導-東門國小

1.十二年國教政策溝通與宣導
2.觀課、議課、共同備課理論與實務
3.教學資源分享

到校服務-大坡國中

「不吐不快」文蛤吐沙海洋教育探究課程-設計理念
1. 本活動為海洋教育議題融入自然領域，考量教師在部定課程之外可以運用的時間有限，以最精簡的方式，以探究海洋科學與永續海洋資源的知海素養出發，融入自然領域中的分類，生物的恆定性及海水的特性等學習內容．另外著重在學習表現上的觀察與定題，計畫與執行，並培養科學的態度。
2. 在課堂上利用不同情境下文蛤吐沙的影片，讓學生觀察找出各種影響文蛤吐沙的變因。
3. 學生依據老師提供的實驗材料及文蛤生存環境的敘述，設計讓文蛤吐沙的實驗，明確區分操作變因及控制變因，並實際執行、紀錄並做成圖表，最後得出合理的結論。
4. 實驗材料使用的文蛤，是台灣產量及產值排名在前十五名的重要魚貝類，也因其為植(藻)食性及貝殼可以固碳，是永續漁業的環境友善海鮮。藉此實驗讓同學接觸文蛤，也希望能引發同學有更多的興趣去進一步了解文蛤在生態中的重要性。
5. 本活動若在熟悉學生的狀況下，建議採用同質性分組。因為學習條的設計方式，可以讓各組有不同的進度。程度較差的組別，設定組別位置最靠近老師，老師可以多加指導，也因為沒有程度較佳的同學在身邊，所以比較有學習動力。程度較佳的組別，也可以依其進度讓他們嘗試進階挑戰。

到校服務-新屋國小

一、 以 十二年國教 「自發」、「互動」、「共好」理念 出發 「海鮮紅綠燈」活動 以遊戲 引發學生學習興趣；透過小組合作 共同 閱讀海鮮 圖卡和 簡介，並以提問、討論等 提取重點 讓學生實際演練 並做出是否建議食用的判斷； 引導孩子分享與省思，培養 關懷自然生態與永續發展的公民責任 。
二、 營造「親海、愛海、知海」的情境 為海洋資源永續而努力 海洋教育的架構分為 海洋休閒、海洋社會、海洋文化、 海洋科學、海洋資源 等 五大主題軸， 在海洋資源主題軸之下，又 細 分成海洋食品、生物資源、非生物資源、環境保護與生態保育等四類。 我們身處在海洋環繞的台灣，熟知海鮮的美味，卻未必 知道 海洋資源 與海洋生物 正因為 過度捕撈、棲地破壞、環境污染而逐漸減少， 在 有趣的 課程 活動中，引 發學生 熱愛海洋 的 情操 、 增進探索海洋知識的興趣， 教導學生 選擇符合生態保育及永續利用的水產品 使學生 成為海洋保育的種子，將 永續海鮮的 觀念帶回家，落實海洋食物綠色消費行動， 一起 為海洋資源永續而努力。
三、 以學生為中心 的活動設計 為 貼近 五 年級 學生 學習與 生活經驗， 自 海鮮指南 中 選擇較常食用及出現的海鮮類別作為討論的教材， 並將海鮮指南原有的建議食用、斟酌食用、避免食用三類簡化為建議食用及避用食用二類。 於圖卡中揭示海鮮圖片及生活史簡介，提供 小組共同進行短文閱讀，提取重點加以討論做為建議使用或避免使用的 判斷依據；將本單元學習重點：海洋食物鏈、 海洋生物 生活史等 融入 遊戲 中 強化學生的記憶 透過 小組討論及 學習單實作深化學習。 希望 在教學後讓學生 對 海洋生物 有 多一點的認識， 延伸永續海鮮的觀念， 思考什麼才是正確的海洋飲食文化， 進而在生活中實踐，買對魚、吃對魚，協助海洋保育讓海裡年年有 「 魚 」 。

桃園市109學年度國民教育輔導團國小自然科學領域辦理「精進教學」到校服務-保生國小場

此次共備課程為康軒自然第五冊第四單元力與運動，教師在前幾單元都是屬於講述法，學習成效不佳，學生也缺乏可以思考探究的空間，教師因為缺乏經驗，不知道在單元中學生在何處會產生需要釐清之問題，在與輔導團教師共備後，希望能藉由探索活動，讓學生探究力與運動之關係，以及提出關鍵問題讓學生思考，並且輔導團教師也提供可以讓學生學著做筆記之建議，幫助學生學習之外，也能讓學生清楚這一單元之脈絡，日後複習時，亦可快速喚回記憶。

桃園市109學年度國民教育輔導團國小自然科學領域辦理「精進教學」到校服務-廣興國小場

由廣興國小黃憲政主任公開授課，請輔導團入校協助備觀議課。團員觀察老師上課、學生實驗、討論等師生互動的情形。在議課時，團員分別提出對於老師的回饋與分享，比如：提醒老師實驗前可以加強提醒學生的事項、提供更好的實驗操作模式、實驗結果產生誤差的討論方式、使用可以讓全部學生清楚觀察的設備等，讓教學者受益良多。

到校輔導-八德國中

1.會考試題分析。
2.會考前的準備以及較容易出的概念。
3.活化教學。

到校輔導-大崙國中

1.會考試題分析。
2.社會科的閱讀理解策略。

109學年度第1學期藝術領域辦理視覺藝術到校輔導瑞塘國小-扮辦桌

藉由輔導團的到校輔導，在備課會議中，瞭解授課老師的教案設計及發展過程，在實際的授課過程中，也看到學生積極與好奇的態度，對於此課程中著重於動手做和討論，讓學生主動參與，有更佳的學習效果。